RESPUESTAS
5)Si de repente apareciera un Swimi de color pardo entre los Swimis blancos, ¿cuál sería la explicación más lógica?.
Con estos datos, podemos pensar que lo que se ha producido es una mutación en relación con el caracter color de los Swimis.
martes, 17 de marzo de 2020
Solución a la cuarta pregunta
RESPUESTAS
4)¿Por qué no había en la isla Swimis grises ni manchados?
Posiblemente porque el color sigue un patrón clásico de herencia mendeliana simple, en el que está el caracter blanco -que es dominante- y el negro -recesivo-.
4)¿Por qué no había en la isla Swimis grises ni manchados?
Posiblemente porque el color sigue un patrón clásico de herencia mendeliana simple, en el que está el caracter blanco -que es dominante- y el negro -recesivo-.
Solución a la tercera pregunta
RESPUESTAS
3)Formula hipótesis de cómo serán los hijos y los nietos de los Swimis que salieron de la isla. Haz los esquemas correspondientes.
Sabemos que de la isla salieron dos parejas de Swimis blancos que sólo se cruzaron entre ellos; dos parejas de Swimis negros que sólo se cruzaron entre ellos y 4 parejas de Swimis blancos y negros que se dejaron juntos. Con estos datos, podemos decir que los Swimis que salieron de la isla podrían tener hijos con las siguientes características:
* El 100% de cualquier descendiente (hijos y nietos) tendrán: crin, ojos redondeados, largas pestañas, habilidad para andar casi desde que nacen, vegetarianos, gregarios y con buen caracter (protectores, tranquilos y nada agresivos).
Las diferencias estarán, pues, en los cuernos, el color, las uñas y el sexo. Veamos cómo pueden ser:
CUERNOS: Al ser un caracter independiente, en cualquiera de las tres manadas puede pasar lo siguiente: En este caso, podemos suponer que los padres pueden ser homocigotos o heterocigotos. Si los homocigotos dominantes (tener cuernos) se cruzan entre sí, todos los descendientes tendrán cuernos, mientras que si todos los homocigotos recesivos se cruzan entre sí (no tener cuernos), el 100% de los descendientes carecerán de cuernos.
Ahora bien, si los padres homocigotos dominantes y recesivos se juntan entre sí, el 100% de los hijos tendrán cuernos y el 75% de los nietos, mientras que sólo un 25% de los nietos carecerán de cuernos.
Si los padres son heterocigotos y se cruzan entre sí, el 25% de los hijos no tendrán cuernos y el 75% sí. En cuanto a los nietos, pueden aparecer todos los fenotipos, siguiendo las proporciones mencionadas, según sean los padres homocigotos o heterocigotos.
UÑAS: Al ser un caracter independiente, en cualquiera de las tres manadas puede pasar lo siguiente: En este caso, podemos suponer que los padres pueden ser homocigotos o heterocigotos. Si los homocigotos dominantes (tener uñas en las patas delanteras) se cruzan entre sí, todos los descendientes tendrán uñas en las patas delanteras, mientras que si todos los homocigotos recesivos se cruzan entre sí (tener uñas en las patas traseras), el 100% de los descendientes tendría las uñas en las patas traseras.
Ahora bien, si los padres homocigotos dominantes y recesivos se juntan entre sí, el 100% de los hijos tendrán uñas en las patas delanteras y el 75% de los nietos, mientras que sólo un 25% de los nietos tendrán uñas en las patas traseras.
Si los padres son heterocigotos y se cruzan entre sí, el 25% de los hijos tendrán uñas en las patas traseras y el 75% en las patas delanteras. En cuanto a los nietos, pueden aparecer todos los fenotipos, siguiendo las proporciones mencionadas, según sean los padres homocigotos o heterocigotos.
SEXO: Por los datos que sabemos, podemos pensar que el sexo se determina entre los Swimis como entre los humanos, por lo que, en cualquiera de las tres manadas, puede pasar lo siguiente: En este caso, el 50% de los hijos y de los nietos pueden ser de cada sexo.
* MANADA BLANCA:
Color: 100% blancos. Además, los progenitores serán siempre homocigotos dominantes para el color blanco, ya que si no fuera así, en estas manadas habría algún animal (aunque fueran pocos) negro y no es el caso.
* MANADA NEGRA:
Color: 100% negros. Como en el caso de la manada sólo blanca, en este caso, todos los progenitores serán homocigotos recesivos, ya que si hubiera alguno heterocigoro, habría algún animal blanco, y ya se observó en la isla que en estas manadas no había animales blancos.
* MANADA BLANCA Y NEGRA:
Color: Los hijos y nietos pueden ser blancos o negros, por tanto, homocigotos o heterocigotos. Si suponemos que los padres son homocigotos para el color, si se mezclan entre sí, el 100% de su descendencia será homocigota dominante o recesiva, según el caso. Pero si un progenitor blanco homocigoto se cruza con otro progenitor homocigoto negro, sus hijos serán, siguiendo las leyes de Mendel, en el 100% de los casos blancos y sus nietos, en un 75% blancos y en un 25% negros.
3)Formula hipótesis de cómo serán los hijos y los nietos de los Swimis que salieron de la isla. Haz los esquemas correspondientes.
Sabemos que de la isla salieron dos parejas de Swimis blancos que sólo se cruzaron entre ellos; dos parejas de Swimis negros que sólo se cruzaron entre ellos y 4 parejas de Swimis blancos y negros que se dejaron juntos. Con estos datos, podemos decir que los Swimis que salieron de la isla podrían tener hijos con las siguientes características:
* El 100% de cualquier descendiente (hijos y nietos) tendrán: crin, ojos redondeados, largas pestañas, habilidad para andar casi desde que nacen, vegetarianos, gregarios y con buen caracter (protectores, tranquilos y nada agresivos).
Las diferencias estarán, pues, en los cuernos, el color, las uñas y el sexo. Veamos cómo pueden ser:
CUERNOS: Al ser un caracter independiente, en cualquiera de las tres manadas puede pasar lo siguiente: En este caso, podemos suponer que los padres pueden ser homocigotos o heterocigotos. Si los homocigotos dominantes (tener cuernos) se cruzan entre sí, todos los descendientes tendrán cuernos, mientras que si todos los homocigotos recesivos se cruzan entre sí (no tener cuernos), el 100% de los descendientes carecerán de cuernos.
Ahora bien, si los padres homocigotos dominantes y recesivos se juntan entre sí, el 100% de los hijos tendrán cuernos y el 75% de los nietos, mientras que sólo un 25% de los nietos carecerán de cuernos.
Si los padres son heterocigotos y se cruzan entre sí, el 25% de los hijos no tendrán cuernos y el 75% sí. En cuanto a los nietos, pueden aparecer todos los fenotipos, siguiendo las proporciones mencionadas, según sean los padres homocigotos o heterocigotos.
UÑAS: Al ser un caracter independiente, en cualquiera de las tres manadas puede pasar lo siguiente: En este caso, podemos suponer que los padres pueden ser homocigotos o heterocigotos. Si los homocigotos dominantes (tener uñas en las patas delanteras) se cruzan entre sí, todos los descendientes tendrán uñas en las patas delanteras, mientras que si todos los homocigotos recesivos se cruzan entre sí (tener uñas en las patas traseras), el 100% de los descendientes tendría las uñas en las patas traseras.
Ahora bien, si los padres homocigotos dominantes y recesivos se juntan entre sí, el 100% de los hijos tendrán uñas en las patas delanteras y el 75% de los nietos, mientras que sólo un 25% de los nietos tendrán uñas en las patas traseras.
Si los padres son heterocigotos y se cruzan entre sí, el 25% de los hijos tendrán uñas en las patas traseras y el 75% en las patas delanteras. En cuanto a los nietos, pueden aparecer todos los fenotipos, siguiendo las proporciones mencionadas, según sean los padres homocigotos o heterocigotos.
SEXO: Por los datos que sabemos, podemos pensar que el sexo se determina entre los Swimis como entre los humanos, por lo que, en cualquiera de las tres manadas, puede pasar lo siguiente: En este caso, el 50% de los hijos y de los nietos pueden ser de cada sexo.
* MANADA BLANCA:
Color: 100% blancos. Además, los progenitores serán siempre homocigotos dominantes para el color blanco, ya que si no fuera así, en estas manadas habría algún animal (aunque fueran pocos) negro y no es el caso.
* MANADA NEGRA:
Color: 100% negros. Como en el caso de la manada sólo blanca, en este caso, todos los progenitores serán homocigotos recesivos, ya que si hubiera alguno heterocigoro, habría algún animal blanco, y ya se observó en la isla que en estas manadas no había animales blancos.
* MANADA BLANCA Y NEGRA:
Color: Los hijos y nietos pueden ser blancos o negros, por tanto, homocigotos o heterocigotos. Si suponemos que los padres son homocigotos para el color, si se mezclan entre sí, el 100% de su descendencia será homocigota dominante o recesiva, según el caso. Pero si un progenitor blanco homocigoto se cruza con otro progenitor homocigoto negro, sus hijos serán, siguiendo las leyes de Mendel, en el 100% de los casos blancos y sus nietos, en un 75% blancos y en un 25% negros.
Solución a la segunda pregunta
RESPUESTAS
2)Formula hipótesis sobre si cada caracter es dominante o recesivo, suponiendo que sigan las leyes de Mendel.
Aunque es difícil establecerlo con seguridad, podemos formular hipótesis con los datos que tenemos (puede haber otras):
* CUERNOS: Unos tienen cuernos y otros no. Hay más Swimis con cuernos que sin ellos. Por tanto, podemos aventurar que tener cuernos es dominante respecto a no tenerlos.
* CRIN: Todos tienen crin. Como todos tienen crines, podemos pensar que el caracter tener crin es dominante, puesto que sabemos que hay animales sin crin.
* COLOR: Hay Swimis blancos y negros, aunque los blancos son más abundantes que los negros. Aventuraremos que el color blanco es dominante sobre el negro.
* UÑAS: En patas delanteras o en patas traseras (menos abundantes).Posiblemente, tener uñas en las patas traseras sea recesivo y tenerlas en las patas delanteras sea dominante.
* SEXO: machos y hembras. Vamos a hipotetizar que el sexo se transmite como en la especie humana, ya que hay machos y hembras y la proporción es similar.
* OJOS: Todos tienen ojos redondos. Como todos tienen los ojos redondos, vamos a decir que tener los ojos redondos es dominante.
* PESTAÑAS: Todos tienen largas pestañas. Las pestañas serán dominantes.
* HABILIDAD: Todos son capaces de andar y correr casi desde que nacen. La habilidad para andar y correr nada más nacer será dominante.
* CARACTER:Todos son gregarios; muy protectores; vegetarianos; dormilones; tranquilos; no agresivos. Todos estos caracteres, al aparecer en todos los sujetos, serán dominantes.
2)Formula hipótesis sobre si cada caracter es dominante o recesivo, suponiendo que sigan las leyes de Mendel.
Aunque es difícil establecerlo con seguridad, podemos formular hipótesis con los datos que tenemos (puede haber otras):
* CUERNOS: Unos tienen cuernos y otros no. Hay más Swimis con cuernos que sin ellos. Por tanto, podemos aventurar que tener cuernos es dominante respecto a no tenerlos.
* CRIN: Todos tienen crin. Como todos tienen crines, podemos pensar que el caracter tener crin es dominante, puesto que sabemos que hay animales sin crin.
* COLOR: Hay Swimis blancos y negros, aunque los blancos son más abundantes que los negros. Aventuraremos que el color blanco es dominante sobre el negro.
* UÑAS: En patas delanteras o en patas traseras (menos abundantes).Posiblemente, tener uñas en las patas traseras sea recesivo y tenerlas en las patas delanteras sea dominante.
* SEXO: machos y hembras. Vamos a hipotetizar que el sexo se transmite como en la especie humana, ya que hay machos y hembras y la proporción es similar.
* OJOS: Todos tienen ojos redondos. Como todos tienen los ojos redondos, vamos a decir que tener los ojos redondos es dominante.
* PESTAÑAS: Todos tienen largas pestañas. Las pestañas serán dominantes.
* HABILIDAD: Todos son capaces de andar y correr casi desde que nacen. La habilidad para andar y correr nada más nacer será dominante.
* CARACTER:Todos son gregarios; muy protectores; vegetarianos; dormilones; tranquilos; no agresivos. Todos estos caracteres, al aparecer en todos los sujetos, serán dominantes.
Solución a la primera pregunta
RESPUESTAS
1)¿Qué caracteres tienen los Swimis?
Para responder a esta pregunta, tenemos que analizar los datos de los cuadernos de campo:
* CUERNOS: Unos tienen cuernos y otros no.
* CRIN: Todos tienen crin.
* COLOR: Hay Swimis blancos y negros.
* UÑAS: En patas delanteras o en patas traseras.
* OJOS: Todos tienen ojos redondos.
* PESTAÑAS: Todos tienen largas pestañas.
* SEXO: machos y hembras.
* HABILIDAD: Todos son capaces de andar y correr casi desde que nacen.
* CARACTER:Todos son gregarios; muy protectores; vegetarianos; dormilones; tranquilos; no agresivos.
Fin de la historia
Resulta que tuvisteis que permanecer en la isla unos cuatro o cinco meses.
Cuando se perdió el contacto con le barco, se pusieron en marcha todos los dispositivos de emergencia, pero no resultó fácil encontraros, ya que la isla de los Swimis era una islita muy pequeña en medio del inmenso Océano Pacífico.
Finalmente, un helicóptero que volaba casi a ras de la superficie del mar vio una de las barcas mientras intentábais pescar algo para comer.
El helicóptero bajó hasta la playa y les contasteis vuestra historia y la de los Swimis.
Dándose cuenta de lo importante del descubrimiento, flotaron, días más tarde, un barco, que consiguió coger a los 16 Swimis (aunque el plan no resultó tan sencillo como parecía sobre el papel) y llevarlos a la ciudad más cercana, donde se les cuidó, estudió y alimentó siguiendo las más modernas teorías veterinarias.
Se trataba de que poco a poco, los swimis se fueran reproduciendo, de manera que en breve se pudiera tener una manada de Swimis blancos, otra de negros y una tercera de Swimis blancos y negros.
El descubrimiento saltó a la prensa y, como habíais fantaseado en la isla, os hicieron fotos, entrevistas y artículos.
Lo que nadie supo es dónde estaba la isla de los Swimis, ya que todos hicísteis el juramento de no decirlo nunca para que los Swimis de la isla pudieran vivir felices y tranquilos.
Todo parecía ir sobre ruedas, pero al cabo de unos meses, los Swimis comenzaron a morir. Primero parecían tristes, luego dejaron de comer y, finalmente, entraron en un estado de sopor que les llevó a la muerte.
Los veterinarios no encontraron ninguna causa: Posiblemente se habían muerto de pena, añorando su isla , su playa, sus hojas azules y a los demás miembros de la manada. ¡Los Swimis tenían sentimientos!
Por eso, ahora, sólo tenemos los dibujos que hicisteis en la isla...
Cuando se perdió el contacto con le barco, se pusieron en marcha todos los dispositivos de emergencia, pero no resultó fácil encontraros, ya que la isla de los Swimis era una islita muy pequeña en medio del inmenso Océano Pacífico.
Finalmente, un helicóptero que volaba casi a ras de la superficie del mar vio una de las barcas mientras intentábais pescar algo para comer.
El helicóptero bajó hasta la playa y les contasteis vuestra historia y la de los Swimis.
Dándose cuenta de lo importante del descubrimiento, flotaron, días más tarde, un barco, que consiguió coger a los 16 Swimis (aunque el plan no resultó tan sencillo como parecía sobre el papel) y llevarlos a la ciudad más cercana, donde se les cuidó, estudió y alimentó siguiendo las más modernas teorías veterinarias.
Se trataba de que poco a poco, los swimis se fueran reproduciendo, de manera que en breve se pudiera tener una manada de Swimis blancos, otra de negros y una tercera de Swimis blancos y negros.
El descubrimiento saltó a la prensa y, como habíais fantaseado en la isla, os hicieron fotos, entrevistas y artículos.
Lo que nadie supo es dónde estaba la isla de los Swimis, ya que todos hicísteis el juramento de no decirlo nunca para que los Swimis de la isla pudieran vivir felices y tranquilos.
Todo parecía ir sobre ruedas, pero al cabo de unos meses, los Swimis comenzaron a morir. Primero parecían tristes, luego dejaron de comer y, finalmente, entraron en un estado de sopor que les llevó a la muerte.
Los veterinarios no encontraron ninguna causa: Posiblemente se habían muerto de pena, añorando su isla , su playa, sus hojas azules y a los demás miembros de la manada. ¡Los Swimis tenían sentimientos!
Por eso, ahora, sólo tenemos los dibujos que hicisteis en la isla...
Plan para coger Swimis
Una cosa fue decisiva para este grupo: los Swimis no eran agresivos. Eso facilitaría mucho las cosas... Lo más difícil era establecer un plan viable y que pudiera llevarse a cabo en cuanto apareciese un barco para el rescate (si es que aparecía). El grupo encargado de establecer un plan de captura de los Swimis escribió lo siguiente en su cuaderno de campo:
Lo primero a tener en cuenta es que habíamos pensado en llevarnos sólo 2 Swimis, pero esto puede causarnos problemas genéticos, ya que, al final, todos serían hijos y nietos de la misma pareja, con lo que podrían aparecer enfermedades o características que fueran cambiando la especie tal y como aparece en la isla.
Así pues, este grupo decidió que, al menos, debían llevarse 4 parejas de la manada blanca y 4 parejas de la manada negra. Dos parejas de cada color las aislarían para formar una manada sólo blanca y otra sólo negra y las otras cuatro parejas las dejarían mezclarse entre sí para lograr una manada de Swimis blancos y negros..
Las parejas blancas y las negras que no mezclan entre sí, las captutarían de las manadas de Swimis blancos y negros respectivamente. Los otros animales, los cogerían de la manada en la que estaban mezclados animales blancos y negros.
Aprovecharían el crepúsculo para cogerlos, cuando estaban bebiendo agua en las fuentes.
No cogerían ninguna pareja con crías.
(Fabricaron unos corrales con ramas de palmera en los colocarían enormes cantidades de la planta azul que tanto les gustaban).
Una vez seleccionados los animales se acercarían a ellos y les pintarían un punto rojo usando una planta parecida a la remolacha que teñía de rojo y que era muy abundante en la isla.
Flecha ornamental Llegado el momento, se acercarían a los animales elegidos y, ofreciéndoles hojas azules los llevarían hacia los corrales.
Luego, pidiendo ayuda a sus rescatadores, los meterían en el barco. No sería muy difícil, puesto que eran animales muy dóciles.
Mientras llegaba el barco, seleccionaron los animales, los pintaron y comenzaron a jugar con ellos ofreciéndoles hojas azules y forzándoles a que les siguieran para que el día de la partida todo resultara más fácil.
Lo primero a tener en cuenta es que habíamos pensado en llevarnos sólo 2 Swimis, pero esto puede causarnos problemas genéticos, ya que, al final, todos serían hijos y nietos de la misma pareja, con lo que podrían aparecer enfermedades o características que fueran cambiando la especie tal y como aparece en la isla.
Así pues, este grupo decidió que, al menos, debían llevarse 4 parejas de la manada blanca y 4 parejas de la manada negra. Dos parejas de cada color las aislarían para formar una manada sólo blanca y otra sólo negra y las otras cuatro parejas las dejarían mezclarse entre sí para lograr una manada de Swimis blancos y negros..
Las parejas blancas y las negras que no mezclan entre sí, las captutarían de las manadas de Swimis blancos y negros respectivamente. Los otros animales, los cogerían de la manada en la que estaban mezclados animales blancos y negros.
Aprovecharían el crepúsculo para cogerlos, cuando estaban bebiendo agua en las fuentes.
No cogerían ninguna pareja con crías.
(Fabricaron unos corrales con ramas de palmera en los colocarían enormes cantidades de la planta azul que tanto les gustaban).
Una vez seleccionados los animales se acercarían a ellos y les pintarían un punto rojo usando una planta parecida a la remolacha que teñía de rojo y que era muy abundante en la isla.
Flecha ornamental Llegado el momento, se acercarían a los animales elegidos y, ofreciéndoles hojas azules los llevarían hacia los corrales.
Luego, pidiendo ayuda a sus rescatadores, los meterían en el barco. No sería muy difícil, puesto que eran animales muy dóciles.
Mientras llegaba el barco, seleccionaron los animales, los pintaron y comenzaron a jugar con ellos ofreciéndoles hojas azules y forzándoles a que les siguieran para que el día de la partida todo resultara más fácil.
Agresividad
Aunque todos vosotros lo habéis podido observar desde el principio, los Swimis son animales muy tranquilos y pacíficos. El grupo encargado de anotar las características de los Swimis en cuanto a su agresividad escribió lo siguiente en su cuaderno de campo:
Los Swimis son unos animales muy tranquilos y pacíficos (A lo mejor porque no tienen enemigos naturales y porque nunca han estado en contacto con el hombre).
Nunca se les ha visto una pelea; ni siquiera a las crías jugando.
Cuando juegan, corretean de un lado a otro o se revuelcan por la arena de la playa. Otras veces, intentan subir a las palmeras, pero -a pesar de sus garras- les resulta muy difícil y casi nunca lo hacen ni siquiera como juego.
A los 8 días de estar en la isla, nos atrevimos a acercarnos a la manada de Swimis blancos. pudimos acariciarlos y hasta jugar con las crías.
Quizás no resulte muy complicado coger un par de ellos...
Los Swimis son unos animales muy tranquilos y pacíficos (A lo mejor porque no tienen enemigos naturales y porque nunca han estado en contacto con el hombre).
Nunca se les ha visto una pelea; ni siquiera a las crías jugando.
Cuando juegan, corretean de un lado a otro o se revuelcan por la arena de la playa. Otras veces, intentan subir a las palmeras, pero -a pesar de sus garras- les resulta muy difícil y casi nunca lo hacen ni siquiera como juego.
A los 8 días de estar en la isla, nos atrevimos a acercarnos a la manada de Swimis blancos. pudimos acariciarlos y hasta jugar con las crías.
Quizás no resulte muy complicado coger un par de ellos...
Carácter
El grupo encargado de anotar cómo era el caracter de los Swimis escribió lo siguiente en su cuaderno de campo:
Los Swimis son unos animales gregarios que viven en manadas de unos 15 individuos.
Resulta curioso observar que hay tres tipos de manadas: las de Swimis únicamente blancos, las de Swimis negros y las manadas en las que hay Swimis blancos y negros conviviendo.
Las madres y los padres son muy protectores con las crías, a las que vigilan constantemente.
Cada camada tiene entre 1 y 2 Swimis.
Los Swimis son vegetarianos. Les gusta especialmente las hojas azules de una extraña planta, que no es de un tamaño muy grande y que, como sucede con los animales, os resultaron desconocidas. ¡Esto va a ser un problema para la supervivencia de los Swimis fuera de la isla!
Al caer la tarde los Swimis van, separadas las distintas manadas, a beber agua a alguna de las numerosas fuentes que hay en la isla. Primero beben las crías y luego el padre o la madre, sin que se observen diferencias en cuanto a la prioridad.
Son muy dormilones. Pueden dormir hasta 10 horas seguidas por la noche. Luego comen tranquilamente, vuelven a dormir varias horas y cada tarde caminan hacia una fuente para beber. Una vez que han bebido, comen de nuevo y ya se preparan para dormir. ¡Una vida un poco aburrida, la verdad!
Rasgos físicos
El grupo encargado de anotar los rasgos físicos observó que había varios fenotipos de Swimis en la isla y escribió lo siguiente en su cuaderno de campo:
En su conjunto, los Swimis parecen toros por la forma de su cuerpo, su tamaño y la fortaleza que parecen tener.
Unos Swimis tienen cuernos y otros no. Sin embargo, hay muchos más Swimis con cuernos que sin ellos.
Todos ellos tienen una crin como si fuera de caballo en su cuello.
Sólo hay Swimis blancos y negros, aunque los blancos son más abundantes que los negros.
Aunque sus pezuñas son parecidas a las de nuetros toros, algunos Swimis tienen uñas muy afiladas en sus patas delanteras, mientras que otros -muchos menos-, las tienen en sus patas traseras.
Todos los Swimis tienen unos bonitos ojos redondeados con largas pestañas.
Los Swimis son mamíferos, ya que este grupo ha visto como las crías mamaban de sus madres; sin embargo, la diferencia entre los machos y las hembras es difícil de establecer. Hay más o menos los mismos machos que hembras.
Las crías son idénticas al menos a uno de sus padres y bastante hábiles desde que nacen, siendo capaces de andar y correr al lado de sus madres después de pocas horas tras el nacimiento.
En su conjunto, los Swimis parecen toros por la forma de su cuerpo, su tamaño y la fortaleza que parecen tener.
Unos Swimis tienen cuernos y otros no. Sin embargo, hay muchos más Swimis con cuernos que sin ellos.
Todos ellos tienen una crin como si fuera de caballo en su cuello.
Sólo hay Swimis blancos y negros, aunque los blancos son más abundantes que los negros.
Aunque sus pezuñas son parecidas a las de nuetros toros, algunos Swimis tienen uñas muy afiladas en sus patas delanteras, mientras que otros -muchos menos-, las tienen en sus patas traseras.
Todos los Swimis tienen unos bonitos ojos redondeados con largas pestañas.
Los Swimis son mamíferos, ya que este grupo ha visto como las crías mamaban de sus madres; sin embargo, la diferencia entre los machos y las hembras es difícil de establecer. Hay más o menos los mismos machos que hembras.
Las crías son idénticas al menos a uno de sus padres y bastante hábiles desde que nacen, siendo capaces de andar y correr al lado de sus madres después de pocas horas tras el nacimiento.
domingo, 15 de marzo de 2020
Actividades: capítulo segundo, el nacimiento de una nueva ciencia (Piensa)
PIENSA...
Vamos a imaginar que sois exploradores y llegáis, por los azares del destino, a una isla perdida en medio del océano tras el naufragio de vuestro barco y varios días a la deriva en dos pequeños botes salvavidas...
La isla parece desierta. Todo es silencio y calma. Metéis las barcas hacia el interior de la playa para que no se las lleve la marea: es importante conservarlas y también mantener a salvo todo lo que habéis podido recoger del barco antes de su hundimiento.
Agotados de cansancio, hambre y sed, decidís descansar un rato a la sombra de unas palmeras que hay en la playa.
Caéis en un profundo sueño que dura hasta casi la caída de la tarde.
De pronto, empezáis a sentir una especie de terremoto: el suelo tiembla y se oye un rumor que cada vez se hace más audible. Asustados, os escondéis tras las palmeras y...
- "Pero... ¡qué es "eso"! Nunca había visto nada parecido"- grita uno de vosotros
- "No tengo ni idea, pero da bastante miedo"
Rápidamente, el que mejor dibuja de todos abre un bolsillo de su chaleco y saca un lápiz y un cuaderno bastante arrugado. Se pone a pintar a esos extraños seres:
- "Cuando enseñe esto van a pensar que he alucinado"
- "Bueno, pero todos no podemos haber alucinado a la vez ¿no?"- responde un compañero del pintor.
- "¿Sabéis qué? Pues que les voy a poner nombre. Se van a llamar... SWIMIS"
- "A lo mejor si te esfuerzas puedes encontrar un nombre más raro. A mí no me gusta"
- "Pues lo siento -dice el pintor- para eso el mundo lo conocerá por mis dibujos... Es decir, si salimos de esta isla alguna vez"
- "Vale, en vez de discutir, vamos a aprovechar esta circunstancia y estudiar a los Swimis. Tal vez nunca más tengamos la ocasión... ¿no os parece?"- dijo otro compañero.
Y de este modo, os organizásteis para hacer observaciones:
Unos observaríais sus rasgos físicos; otros el caracter; un tercer grupo diseñaría un experimento para comprobar si eran agresivos o no; y, finalmente, el cuarto grupo diseñaría un plan para que, una vez que alguien os encuentre, poderos llevar un par de ejemplares de regreso a casa.
¡Menudo bombazo para la ciencia! ¡Una especie nueva! Saldríais en todos los telediarios, en los periódicos, os harían entrevistas...
¿Cómo eran los Swimis?
Después de leer la historia, responde a estas preguntas, partiendo del supuesto de que se cumplen las leyes de Mendel:
1) ¿Qué caracteres tienen los Swimis? Solución a la primera pregunta.
2) Formula hipótesis respecto a si cada caracter es dominantes o recesivos, suponiendo que siga las leyes de Mendel. Solución a la segunda pregunta.
3) Formula hipótesis de cómo serán los hijos y los nietos de los Swimis que salieron de la isla. Haz los esquemas correspondientes. Solución a la tercera pregunta.
4) ¿Por qué no había en la isla Swimis grises ni manchados? Solución a la cuarta pregunta.
5) Si de repente apareciera un Swimi de color pardo entre los Swimis blancos ¿cuál sería la explicación más lógica? Solución a la quinta pregunta.
Actividades: capítulo segundo, el nacimiento de una nueva ciencia (Experimenta)
EXPERIMENTA
Como bien sabes, porque seguro que como buen científico e investigador que eres te habrás dado cuenta, existen muchos tipos de legumbres de las que tomamos habitualmente.
Te proponemos una investigación con ellas, siguiendo los pasos de Mendel
¿Qué hacer?
Entre todos los alumnos de la clase repartiros las legumbres más habituales por grupos; buscar las que fácilmente se pueden encontrar en los mercados y tiendas. Por ejemplo:
* Un grupo puede encargarse de los garbanzos;
* Otro grupo, de las lentejas;
* Un tercer grupo, de las alubias.
Dentro de cada grupo se comprarán tantas variedades distintas de la legumbre que le haya sido asignada como integrantes tenga el equipo (ej. si hay tres componentes, buscarán tres variedades de la legumbre asignada al grupo).
Cada equipo plantará sus legumbres y las cuidará, observando sus características
¿Qué puedes observar?
La forma de las hojas.
La altura de la planta.
El color de las flores.
La forma de las hojas.
El número de legumbres producidas en un tiempo determinado.
El color de la legumbre.
El tamaño de la legumbre madura.
(Otras que tú pienses).
¿Qué más haría un científico?
Un científico, además, formularía hipótesis antes de comenzar sus observaciones: por ejemplo:
* La forma de las hojas será... (busca en Internet para tener pistas)
* Las forma de las hojas de cada variedad de la misma legumbre serán ... (iguales o distintas)
De cada observación puedes formular una o más hipótesis.
Un científico también llevaría un registro riguroso y metódico de sus observaciones. Te proponemos un ejemplo, pero tú puedes crear otro más adecuado a tus hipótesis:
AQUÍ puedes encontrar una tabla para realizarlo.
Finalmente, cuando acabe sus observaciones, extraería unas conclusiones, es decir, anotaría si sus hipótesis se han cumplido o no, notando y justificando estas conclusiones .
A continuación, pondría en común con los demás miembros de su grupo sus hipótesis, observaciones y conclusiones, elaborando, entre todos, una teoría de cómo son las variedades de legumbres elegidas por ellos en cuanto a cada carácter.
Para acabar, cada grupo debería contar a la clase todo su experimento.
Como bien sabes, porque seguro que como buen científico e investigador que eres te habrás dado cuenta, existen muchos tipos de legumbres de las que tomamos habitualmente.
Te proponemos una investigación con ellas, siguiendo los pasos de Mendel
¿Qué hacer?
Entre todos los alumnos de la clase repartiros las legumbres más habituales por grupos; buscar las que fácilmente se pueden encontrar en los mercados y tiendas. Por ejemplo:
 | |||
| http://commons.wikimedia.org/wiki/File | :Cicer_arietinum_Taub129.png |
* Otro grupo, de las lentejas;
* Un tercer grupo, de las alubias.
Dentro de cada grupo se comprarán tantas variedades distintas de la legumbre que le haya sido asignada como integrantes tenga el equipo (ej. si hay tres componentes, buscarán tres variedades de la legumbre asignada al grupo).
Cada equipo plantará sus legumbres y las cuidará, observando sus características
¿Qué puedes observar?
La forma de las hojas.
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http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons
/d/da/Illustration_Lens_culinaris0.jpg
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La altura de la planta.
El color de las flores.
La forma de las hojas.
El número de legumbres producidas en un tiempo determinado.
El color de la legumbre.
El tamaño de la legumbre madura.
(Otras que tú pienses).
¿Qué más haría un científico?
Un científico, además, formularía hipótesis antes de comenzar sus observaciones: por ejemplo:
* La forma de las hojas será... (busca en Internet para tener pistas)
* Las forma de las hojas de cada variedad de la misma legumbre serán ... (iguales o distintas)
De cada observación puedes formular una o más hipótesis.
Un científico también llevaría un registro riguroso y metódico de sus observaciones. Te proponemos un ejemplo, pero tú puedes crear otro más adecuado a tus hipótesis:
AQUÍ puedes encontrar una tabla para realizarlo.
Finalmente, cuando acabe sus observaciones, extraería unas conclusiones, es decir, anotaría si sus hipótesis se han cumplido o no, notando y justificando estas conclusiones .
A continuación, pondría en común con los demás miembros de su grupo sus hipótesis, observaciones y conclusiones, elaborando, entre todos, una teoría de cómo son las variedades de legumbres elegidas por ellos en cuanto a cada carácter.
Para acabar, cada grupo debería contar a la clase todo su experimento.
Actividades: capítulo segundo, el nacimiento de una nueva ciencia (Investiga 2)
INVESTIGA (2)
Una vez que hayas completado el cuadro de la actividad anterior (investiga 1, en las actividades de este mismo capítulo), escribe cómo pueden ser cada uno de los caracteres estudiados, respecto a su dominancia o recesividad y a su caracter de homo o heterocigotos.
AQUÍ puedes encontrar una tabla que te ayude a realizar la actividad.
Actividades: capítulo segundo, el nacimiento de una nueva ciencia (Investiga 1)
INVESTIGA EN TU FAMILIA
Vamos a proponerte una actividad en la que vas a investigar algunas características de tu propia familia que se transmiten siguiendo las leyes de Mendel.
Para hacer esta actividad debes descargar un documento haciendo clic en el dibujo que hay más abajo.
Una vez descargado e impreso, debes rellenarlo observando, en la medida que puedas y, si no, preguntando a tus padres, tíos, abuelos, e incluso, buscando en fotos familiares actuales y antiguas...
Intenta completar todo el cuadro. Seguro que descubres cosas muy interesantes de tu familia que, a lo mejor, ni te habías planteado...
AQUÍ puedes encontrar una tabla que te ayude a realizar la actividad.
Actividades: Capitulo primero, precursores de la genética (construye tu propio microscopio)
CONSTRUYE TU PROPIO MICROSCOPIO
Vamos a ver varias maneras de construir caseramente un microscopio. Evidentemente, va a ser un microscopio que no va a aumentar mucho las imágenes, pero te servirá para acercarte a lo que pudieron ver hace muchos años...
FORMA 1
Vamos a construir un microscopio muy simple. Posiblemente lo que veas a través de él sea parecido a lo que vieron los primeros científicos...
Paso 1: Corta un cartón duro y grueso que tenga más o menos unos 10x3 cms.
Paso 2: Haz un pequeño agujero en el cartón (por ejemplo, con una aguja de punto).
Paso 3: Pon un plástico transparente tapando el agujero. Pégalo bien con cello (sin que el cello pase sobre el pequeño agujero).
Paso 4: Pon una gota de agua en el agujero, sobre el plástico.
Paso 5: Coloca algo debajo de tu microscopio. lo verás un poco más ampliado. Ahora entenderás mejor el mérito de estos primeros científicos.
Línea ornamental de separación entre las dos formas de construir un microscopioLínea ornamental de separación entre las dos formas de construir un microscopio.
FORMA 2
También puedes fabricar un microscopio siguiendo los pasos que se indican en el vídeo al que accederás si haces clic sobre el dibujo. Puedes apretar AQUÍ para ver un enlace a un vídeo en el que explica cómo hacer un microscopio casero.
Vamos a ver varias maneras de construir caseramente un microscopio. Evidentemente, va a ser un microscopio que no va a aumentar mucho las imágenes, pero te servirá para acercarte a lo que pudieron ver hace muchos años...
FORMA 1
Vamos a construir un microscopio muy simple. Posiblemente lo que veas a través de él sea parecido a lo que vieron los primeros científicos...
Paso 1: Corta un cartón duro y grueso que tenga más o menos unos 10x3 cms.
Paso 2: Haz un pequeño agujero en el cartón (por ejemplo, con una aguja de punto).
Paso 3: Pon un plástico transparente tapando el agujero. Pégalo bien con cello (sin que el cello pase sobre el pequeño agujero).
Paso 4: Pon una gota de agua en el agujero, sobre el plástico.
Paso 5: Coloca algo debajo de tu microscopio. lo verás un poco más ampliado. Ahora entenderás mejor el mérito de estos primeros científicos.
Línea ornamental de separación entre las dos formas de construir un microscopioLínea ornamental de separación entre las dos formas de construir un microscopio.
FORMA 2
También puedes fabricar un microscopio siguiendo los pasos que se indican en el vídeo al que accederás si haces clic sobre el dibujo. Puedes apretar AQUÍ para ver un enlace a un vídeo en el que explica cómo hacer un microscopio casero.
Moscas
Seguramente siempre habrás pensado que las moscas son seres absolutamente desagradables y pesados. Sin embargo, piensa en lo útiles que han resultado para la investigación biológica (Redi se "aprovechó de ellas", Morgan las investigó) y en que son, posiblemente, uno de los animales a los que estamos más acostumbrados.
Antonio Machado, con su enorme sensibilidad les dedicó un poema que te invitamos a leer:
Alberto Cortéz musico y Serrat cantó este poema en su disco "Dedicado a Antonio Machado poeta" (1969) que te recomendamos escuches, ya que merece la pena.
Antonio Machado, con su enorme sensibilidad les dedicó un poema que te invitamos a leer:
Vosotras, las familiares,
inevitables golosas,
vosotras, moscas vulgares,
me evocáis todas las cosas.
¡Oh, viejas moscas voraces,
como abejas en abril,
viejas moscas pertinaces
sobre mi calva infantil!
¡Moscas del primer hastío
en el salón familiar,
las claras tardes de estío
en que yo empecé a soñar!
Y en la aborrecida escuela,
raudas moscas divertidas,
perseguidas
por amor de lo que vuela,
- que todo es volar -, sonoras
rebotando en los cristales
en los días otoñales...
Moscas de todas las horas,
de infancia y adolescencia,
de mi juventud dorada;
de esta segunda inocencia,
que da en no creer en nada,
de siempre... Moscas vulgares,
que de puro familiares
no tendréis digno cantor:
yo sé que os habéis posado
sobre el juguete encantado,
sobre el librote cerrado,
sobre la carta de amor,
sobre los párpados yertos
de los muertos.
Inevitables golosas,
que ni labráis como abejas,
ni brilláis cual mariposas;
pequeñitas, revoltosas,
vosotras, amigas viejas,
me evocáis todas las cosas.
Alberto Cortéz musico y Serrat cantó este poema en su disco "Dedicado a Antonio Machado poeta" (1969) que te recomendamos escuches, ya que merece la pena.
Actividades: Capitulo primero, precursores de la genética (experimenta)
EXPERIMENTA
Te proponemos que repliques los experimentos hechos por Redi y que sirvieron para refutar la teoría de la generación espontánea.
Para ello vamos a proponerte que sigas el método científico y sigas, de forma sistemática las siguientes indicaciones:
¿Qué necesitas? (a continuación aparece la información sobre los materiales que se necesitan para hacer el experimento propuesto).
1) Un recipiente no muy grande sin tapón.
2) Un recipiente no muy grande que se pueda tapar.
3) Dos trozos de carne (mejor cruda) pequeños.
4) Un cuaderno y un lápiz.
Procedimiento (a continuación aparece explicado paso a paso el procedimiento a seguir para hacer el experimento propuesto)1) Pon un trozo de carne en cada uno de los dos cuencos.
2) Tapa uno de ellos.
3) Déjalos al aire libre, ya que así será más fácil que acudan moscas a tu recipiente. Por ello, también es recomendable que lo hagas en primavera, ya que tendrás más posibilidades de que acudan las moscas. Si quieres saber más, pincha AQUÍ.
4) Formula en tu cuaderno tus hipótesis: ¿qué pasará?; ¿cuánto tiempo tardará en pasar algo?; ¿por qué sucederá?; etc.
5) Comprueba lo que sucede día a día y anótalo en tu cuaderno. Si puedes, haz fotos de lo que sucede día a día en ambos recipientes.
6) Cuando creas que ha finalizado tu experimento, expón tus conclusiones en el cuaderno.
7) Realiza un mural con el experimento para exponerlo en la clase.
No olvides (se expone a continuación lo que no debe olvidarse al hacer el experimento).
1) Hacer el experimento de forma sistemática.
2) Tener en cuenta que para un investigador tan importante es que en sus experimentos se demuestre lo que piensa que va a suceder como que no ocurra lo que se pensó en las hipótesis.
Te proponemos que repliques los experimentos hechos por Redi y que sirvieron para refutar la teoría de la generación espontánea.
Para ello vamos a proponerte que sigas el método científico y sigas, de forma sistemática las siguientes indicaciones:
¿Qué necesitas? (a continuación aparece la información sobre los materiales que se necesitan para hacer el experimento propuesto).
1) Un recipiente no muy grande sin tapón.
2) Un recipiente no muy grande que se pueda tapar.
3) Dos trozos de carne (mejor cruda) pequeños.
4) Un cuaderno y un lápiz.
Procedimiento (a continuación aparece explicado paso a paso el procedimiento a seguir para hacer el experimento propuesto)1) Pon un trozo de carne en cada uno de los dos cuencos.
2) Tapa uno de ellos.
3) Déjalos al aire libre, ya que así será más fácil que acudan moscas a tu recipiente. Por ello, también es recomendable que lo hagas en primavera, ya que tendrás más posibilidades de que acudan las moscas. Si quieres saber más, pincha AQUÍ.
4) Formula en tu cuaderno tus hipótesis: ¿qué pasará?; ¿cuánto tiempo tardará en pasar algo?; ¿por qué sucederá?; etc.
5) Comprueba lo que sucede día a día y anótalo en tu cuaderno. Si puedes, haz fotos de lo que sucede día a día en ambos recipientes.
6) Cuando creas que ha finalizado tu experimento, expón tus conclusiones en el cuaderno.
7) Realiza un mural con el experimento para exponerlo en la clase.
No olvides (se expone a continuación lo que no debe olvidarse al hacer el experimento).
1) Hacer el experimento de forma sistemática.
2) Tener en cuenta que para un investigador tan importante es que en sus experimentos se demuestre lo que piensa que va a suceder como que no ocurra lo que se pensó en las hipótesis.
Actividades: Capitulo primero, precursores de la genética (kiosko)
EL KIOSKO
En el año 2009 hizo 200 años del nacimiento de Charles Darwin y 150 de la edición de su importantísimo libro "El origen de las especies". Con este motivo se han organizado múltiples actos y se ha recordado al científico, investigador e innovador en multitud de foros.
Te proponemos que hagas una incursión en periódicos y revistas en los que se ha tratado de forma especial este aniversario.
El diario El Mundo dedica un monográfico especial al aniversario del nacimiento de Darwin y a sus teorías, así como a las reacciones que suscitó. Incluye textos, imágenes de los dibujos realizados por Darwin y vídeos. Muy interesante. Pincha en el logo para ver la noticia.
Reseña interesante sobre la producción escrita de C. Darwin y enlace a web inglesa con la obra completa de Darwin... ¡eso sí, en inglés! Pincha en el logo para ver la noticia.
National Geographic. Artículo en el que se pone en relación las teorías darwinianas de la evolución y
el descubrimiento y aportaciones del ADN. Analiza detalladamente la teoría desarrollada por Darwin sobre la evolución de las especies. Muy completo e interesante. Pincha en el nombre de la revista para ver la noticia.
Breve artículo en el que se reseña la muerte de Harriet, la tortuga que conoció Darwin y que era la más vieja del mundo. Pincha en el logo para ver la noticia.
En el año 2009 hizo 200 años del nacimiento de Charles Darwin y 150 de la edición de su importantísimo libro "El origen de las especies". Con este motivo se han organizado múltiples actos y se ha recordado al científico, investigador e innovador en multitud de foros.
Te proponemos que hagas una incursión en periódicos y revistas en los que se ha tratado de forma especial este aniversario.
National Geographic. Artículo en el que se pone en relación las teorías darwinianas de la evolución y
el descubrimiento y aportaciones del ADN. Analiza detalladamente la teoría desarrollada por Darwin sobre la evolución de las especies. Muy completo e interesante. Pincha en el nombre de la revista para ver la noticia.
Breve artículo en el que se reseña la muerte de Harriet, la tortuga que conoció Darwin y que era la más vieja del mundo. Pincha en el logo para ver la noticia.
Actividades sobre el vídeo de Van Leeuwenhoek
DATOS SOBRE EL VÍDEO:
Duración: 6:12
Imágenes estáticas y vídeo
Vídeo muy ameno sobre la vida de van Leeuwenhoek y sus descubrimientos, así como sobre el impacto en la sociedad, que iba desde la incredulidad a la admiración
Información veraz e interesante sobre un personaje del que es difícil encontrar datos biográficos
ACTIVIDADES PROPUESTAS A PARTIR DEL VÍDEO:
Reflexiona sobre la potencialidad que nos da a los seres humanos la capacidad que todos tenemos de preguntarnos sobre los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor: la curiosidad como base de los descubrimientos.
Como ya has oído en el vídeo, la meticulosidad es una característica del buen investigador. Te proponemos una actividad en la que debes seguir los pasos que se te indican: ¡conviértete en un investigador!
Vamos a buscar esos "bichitos" que tanto asombraron a van Leeuwenhoek. Para ello vamos a seguir un método sistemático:
* Recoge una muestra de agua de un charco que se haya formado hace unos días y, si puede ser, que tenga hojas (depositadas desde hace varios días también).
* Formula una hipótesis (o más) sobre lo que puedes ver si miras el agua por un microscopio y escríbela.
* Coloca una gota de agua en un porta y mira a través del microscopio (si lo necesitas, pide ayuda a tu profesora o profesor).
* Dibuja todos los "bichitos" (microorganismos) que puedas ver.
* Repite la actividad usando distintas sustancias: leche, agua del grifo, agua escurrida de una bayeta después de limpiar... y sigue los pasos 2º, 3º y 4º.
* Compara los dibujos de los microorganismos encontrados.
* Analiza si tus hipótesis se han cumplido o no en cada caso.
* Extrae conclusiones (presencia o ausencia de microorganismos, similitud o diferencias entre ellos, cantidad, movimiento... y otras que puedas pensar) y relaciónalas con tus hipótesis).
Es importante que sigas siempre el mismo procedimiento y que seas meticuloso en tus observaciones.
enlace a página anterior.
Duración: 6:12
Imágenes estáticas y vídeo
Vídeo muy ameno sobre la vida de van Leeuwenhoek y sus descubrimientos, así como sobre el impacto en la sociedad, que iba desde la incredulidad a la admiración
Información veraz e interesante sobre un personaje del que es difícil encontrar datos biográficos
ACTIVIDADES PROPUESTAS A PARTIR DEL VÍDEO:
Reflexiona sobre la potencialidad que nos da a los seres humanos la capacidad que todos tenemos de preguntarnos sobre los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor: la curiosidad como base de los descubrimientos.
Como ya has oído en el vídeo, la meticulosidad es una característica del buen investigador. Te proponemos una actividad en la que debes seguir los pasos que se te indican: ¡conviértete en un investigador!
Vamos a buscar esos "bichitos" que tanto asombraron a van Leeuwenhoek. Para ello vamos a seguir un método sistemático:
* Recoge una muestra de agua de un charco que se haya formado hace unos días y, si puede ser, que tenga hojas (depositadas desde hace varios días también).
* Formula una hipótesis (o más) sobre lo que puedes ver si miras el agua por un microscopio y escríbela.
* Coloca una gota de agua en un porta y mira a través del microscopio (si lo necesitas, pide ayuda a tu profesora o profesor).
* Dibuja todos los "bichitos" (microorganismos) que puedas ver.
* Repite la actividad usando distintas sustancias: leche, agua del grifo, agua escurrida de una bayeta después de limpiar... y sigue los pasos 2º, 3º y 4º.
* Compara los dibujos de los microorganismos encontrados.
* Analiza si tus hipótesis se han cumplido o no en cada caso.
* Extrae conclusiones (presencia o ausencia de microorganismos, similitud o diferencias entre ellos, cantidad, movimiento... y otras que puedas pensar) y relaciónalas con tus hipótesis).
Es importante que sigas siempre el mismo procedimiento y que seas meticuloso en tus observaciones.
enlace a página anterior.
Actividades sobre el vídeo de Darwin
DATOS SOBRE EL VÍDEO:
Duración: 4:30
Imágenes estáticas y vídeo
Muestra la influencia que tuvo el viaje en el Beagle en relación con el desarrollo de su teoría de la evolución de las especies, sus posteriores problemas de salud, la gestación de su obra escrita y la controversia que suscitó ésta en la sociedad de la época.
Información veraz
ACTIVIDADES PROPUESTAS A PARTIR DEL VÍDEO:
Busca en un mapa la ruta seguida por el Beagle. Dibújala en un mapamundi.
Reflexiona y explica los motivos por los que tú crees que la teoría de la evolución tuvo en contra a la Iglesia católica de la época.
Trabaja y piensa como Darwin: busca ejemplos en la naturaleza de selección natural y de diversidad. Anota en cada ejemplo en qué se manifiesta la selección natural y cómo esos cambios han ayudado a la diversidad.
Reflexiona sobre los motivos por los que se rechazó contundentemente la comparación entre el hombre y el mono hecha por Darwin, así como su teoría de que el hombre es un "mono evolucionado".
Duración: 4:30
Imágenes estáticas y vídeo
Muestra la influencia que tuvo el viaje en el Beagle en relación con el desarrollo de su teoría de la evolución de las especies, sus posteriores problemas de salud, la gestación de su obra escrita y la controversia que suscitó ésta en la sociedad de la época.
Información veraz
ACTIVIDADES PROPUESTAS A PARTIR DEL VÍDEO:
Busca en un mapa la ruta seguida por el Beagle. Dibújala en un mapamundi.
Reflexiona y explica los motivos por los que tú crees que la teoría de la evolución tuvo en contra a la Iglesia católica de la época.
Trabaja y piensa como Darwin: busca ejemplos en la naturaleza de selección natural y de diversidad. Anota en cada ejemplo en qué se manifiesta la selección natural y cómo esos cambios han ayudado a la diversidad.
Reflexiona sobre los motivos por los que se rechazó contundentemente la comparación entre el hombre y el mono hecha por Darwin, así como su teoría de que el hombre es un "mono evolucionado".
Actividades sobre el vídeo de Aristóteles
DATOS SOBRE EL VÍDEO:
Duración: 3:21
Imágenes estáticas
Breve biografía del filósofo
Información veraz
ACTIVIDADES PROPUESTAS A PARTIR DEL VÍDEO:
Busca en un mapa la ciudad de Estagira, cuna de Aristóteles.
Busca información sobre la escuela fundada por Aristóteles: El Liceo, en el que se enseñaba usando la discusión sobre diversos temas ("Todos los hombres tienen naturalmente el deseo de saber").
Lee el siguiente texto. Podrás ver que guarda relación tanto con la biología como con la filosofía y que constituye la basa de muchas teorías que surgieron siglos después. Una vez leído, discute con tus compañeros tres ideas que queden de manifiesto en relación con la filosofía y otras tres que hayan podido influir posteriormente en el desarrollo del pensamiento biológico:
"Aunque la formación básica de Aristóteles se realizó en la Academia de Platón -su maestro-, luego se volvió muy crítico con éste. Por ello acabó fundando su propia escuela, El Liceo.
Así, y contra las ideas de Platón, Aristóteles postuló la existencia de un mundo real único, aunque dividido en dos zonas claramente diferenciadas: la supralunar, que es perfecta y la sublunar, imperfecta, en la que crece y surge la vida, donde se vive y se muere, donde está presente el azar.
También Aristóteles se interesó por el estudio de los seres vivos. Escribió una "Historia de los animales", en la que plasmó sus estudios sobre los seres vivos, sus observaciones y sus teorías respecto a la reproducción y el surgimiento de los animales.
Por primera vez se dice en sus obras que las características de los seres vivos sufren transformaciones cualitativas antes del nacimiento (epigenismo), introduciendo por primera vez el concepto de que el ambiente puede modificar dichas características.
Acorde con el pensamiento de su época, es defensor de la generación espontánea, que es mencionada en varias obras. Así, afirma que "Todos los peces que no son ovíparos ni vivíparos, nacen unos del limo y otros de la arena y de la materia en descomposición..." o que los insectos pueden surgir del rocío de la mañana, de la humedad o del sudor gracias a la acción de una fuerza (la entelequia) que era capaz de dotar de vida a lo que antes no la tenía. Sin embargo, Para Aristóteles, estos seres surgidos "de la nada" son imperfectos."
Duración: 3:21
Imágenes estáticas
Breve biografía del filósofo
Información veraz
ACTIVIDADES PROPUESTAS A PARTIR DEL VÍDEO:
Busca en un mapa la ciudad de Estagira, cuna de Aristóteles.
Busca información sobre la escuela fundada por Aristóteles: El Liceo, en el que se enseñaba usando la discusión sobre diversos temas ("Todos los hombres tienen naturalmente el deseo de saber").
Lee el siguiente texto. Podrás ver que guarda relación tanto con la biología como con la filosofía y que constituye la basa de muchas teorías que surgieron siglos después. Una vez leído, discute con tus compañeros tres ideas que queden de manifiesto en relación con la filosofía y otras tres que hayan podido influir posteriormente en el desarrollo del pensamiento biológico:
"Aunque la formación básica de Aristóteles se realizó en la Academia de Platón -su maestro-, luego se volvió muy crítico con éste. Por ello acabó fundando su propia escuela, El Liceo.
Así, y contra las ideas de Platón, Aristóteles postuló la existencia de un mundo real único, aunque dividido en dos zonas claramente diferenciadas: la supralunar, que es perfecta y la sublunar, imperfecta, en la que crece y surge la vida, donde se vive y se muere, donde está presente el azar.
También Aristóteles se interesó por el estudio de los seres vivos. Escribió una "Historia de los animales", en la que plasmó sus estudios sobre los seres vivos, sus observaciones y sus teorías respecto a la reproducción y el surgimiento de los animales.
Por primera vez se dice en sus obras que las características de los seres vivos sufren transformaciones cualitativas antes del nacimiento (epigenismo), introduciendo por primera vez el concepto de que el ambiente puede modificar dichas características.
Acorde con el pensamiento de su época, es defensor de la generación espontánea, que es mencionada en varias obras. Así, afirma que "Todos los peces que no son ovíparos ni vivíparos, nacen unos del limo y otros de la arena y de la materia en descomposición..." o que los insectos pueden surgir del rocío de la mañana, de la humedad o del sudor gracias a la acción de una fuerza (la entelequia) que era capaz de dotar de vida a lo que antes no la tenía. Sin embargo, Para Aristóteles, estos seres surgidos "de la nada" son imperfectos."
Actividades: Capitulo primero, precursores de la genética (videoteca)
VIDEOTECA
En la introducción hemos hablado de varios personajes que, de una u otra forma, pusieron su "granito de arena" en la explicación del milagro de la vida y en el misterio de la transmisión de los caracteres de padres a hijos.
Si quieres saber más de ellos, te proponemos que hagas clic en las imágenes que aparecen a continuación y veas los vídeos que en ellas se proponen:
AristótelesEn este vídeo se muestran datos interesantes sobre la vida de Aristóteles. Para poder visualizarlo, pincha sobre el dibujo de Aristóteles.
Si quieres ver más vídeos sobre Aristóteles pincha AQUÍ.
Si quieres ver las actividades de propuestas sobre Aristóteles pulsa AQUÍ.
Darwin
Con este vídeo tendrás una panorámica general sobre la vida de Darwin y su viaje a bordo del Beagle. Para poder ver el vídeo pincha en la foto de Darwin.
Si quieres ver más vídeos sobre Darwin pincha AQUÍ.
Si quieres ver las actividades de propuestas sobre Darwin pulsa AQUÍ.
Van Leeuwenhoek
Vídeo muy interesante sobre la vida de este curioso personaje que vio por primera vez los microbios y al que nadie quería creer simplemente porque era un raro comerciante de telas... Si quires ver el vídeo pulsa en la foto.
Si quieres ver las actividades de propuestas sobre Van Leeuwenhoek pulsa AQUÍ.
Actividades de la introducción (experimenta)
Vamos ahora a hacer un pequeño experimento de creatividad. Ya hemos visto como en la mitología griega y entre los antiguos egipcios las características de diversos seres vivos se mezclaban para dar como resultado dioses en los que aparecían dichas características.
Vamos a hacer algo similar.
Cada uno de vosotros va a crear cuatro personajes diferentes. Para ello debe determinar:
Características físicas (por ejemplo, altura, color, extremidades, órganos sensoriales, sexo, cabeza de..., pies de..., alas...)
Caracter y características psicológicas (por ejemplo, fuerza, simpatía, ironía, vitalidad...)
Otras características que tú quieras que cada personaje tenga (por ejemplo, que se quede dormido al salir el sol, que sólo coma vegetales verdes porque el resto le sienta mal...)
SÉ CREATIVO
Una vez que hayas creado a tus cuatro personajes, haz una tabla con las distintas características, haz un dibujo y decide si quieres que cada característica pase en todos los casos a su descendencia, sólo a algunos o a ninguno (en definitiva, si son caracteres dominantes, recesivos e, incluso, ligados al sexo).
Por último, debes ponerle un nombre a cada uno de tus personajes para que sean fácilmente identificables y podamos tratarlos como seres individuales. Escribe el nombre en la tabla correspondiente.
Vamos a hacer algo similar.
Cada uno de vosotros va a crear cuatro personajes diferentes. Para ello debe determinar:
Características físicas (por ejemplo, altura, color, extremidades, órganos sensoriales, sexo, cabeza de..., pies de..., alas...)
Caracter y características psicológicas (por ejemplo, fuerza, simpatía, ironía, vitalidad...)
Otras características que tú quieras que cada personaje tenga (por ejemplo, que se quede dormido al salir el sol, que sólo coma vegetales verdes porque el resto le sienta mal...)
SÉ CREATIVO
Una vez que hayas creado a tus cuatro personajes, haz una tabla con las distintas características, haz un dibujo y decide si quieres que cada característica pase en todos los casos a su descendencia, sólo a algunos o a ninguno (en definitiva, si son caracteres dominantes, recesivos e, incluso, ligados al sexo).
Por último, debes ponerle un nombre a cada uno de tus personajes para que sean fácilmente identificables y podamos tratarlos como seres individuales. Escribe el nombre en la tabla correspondiente.
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